Lecciones que da la vida

Una de las lecciones más importantes que me dejó mi madre fue el que dijera o hiciera las cosas importantes con las personas que me fueran significativas en vida. Lamentablemente, no fue una lección que ejerciera hasta hace poco tiempo.
Hace varios años, mi padre me telefoneó, cuestionándome porqué no le contaba mis problemas. Recuerdo la respuesta que le dí: "Papá, yo tengo muchos problemas. Sin embargo, he decidido tratar de resolverlos solo porque no quiero preocuparte y que te dé otro infarto. Cuando no sepa cómo resolver algo, te llamaré." A la sazón, mi padre ya había sobrevivido tres ataques cardiacos.
La respuesta de mi padre fue muy emotiva: "Hoy me doy cuenta que me quieres."
Ese fue el único diálogo emotivo y personal que tuve con mi padre en su vida. Falleció poco después del infarto que tanto temía.
Hoy quisiera que existiera un teléfono mágico para poder volver a hablar con él.
Hace poco reconocí que en mi vida he tenido siempre dificultad para expresar adecuadamente mis sentimientos. Esto ha ocasionado que, sin desearlo, haya lastimado a las personas que más he amado.
Con pesar descubrí que algunas heridas son muy difíciles de sanar.
Cuando tomé conciencia de esta situación decidí corregirla lo mejor que me fuera posible. He aprendido a tener el valor de decirle a las personas que aprecio cuánto las quiero, aunque en ocasiones me haya ganado su rechazo.
Sin embargo, también he descubierto con sorpresa que era muy necesario que diera este paso y que la mayor parte de las veces es muy gratificante hacerlo.
Hoy tuve la oportunidad de platicar con mi padre académico, el Dr. Edmundo del Valle. Me dio mucho gusto verlo contento. Este profesor fue mi mentor y mi consejero varios años de mi vida. Le debo mucho de lo que soy el día de hoy. Le reconozco su gran valía y paciencia como profesor, dado que siempre he sido una persona de carácter muy rebelde y que fui un alumno bastante difícil. Gracias a Dios, pude decirle a Edmundo, todo lo importante que fue en mi vida y lo agradecido que estoy con él. Sentí la misma emoción que el día que hablé con mi padre por teléfono.
Unas horas después llegué a mi trabajo, donde di mis clases con mucho gusto y cariño. Fue la cuarta vez en mi carrera docente que un grupo me aplaudió al terminar la clase.
Al final del día, pude apreciar un notable progreso en una de mis mejores estudiantes y le reconocí su gran esfuerzo. Ver su rostro, agotado pero satisfecho, fue para mí la mejor recompensa.
Realmente es grandioso aprender a tener el valor de decirle a las personas que quieres cuánto las amas.
Estoy tan emocionado que no puedo dormir.
En fin, creo que ha sido uno de los mejores días de mi existencia ¡Gracias Dios por darme la oportunidad de amar! ¡Gracias Dios por haberme dado personas que me quieran! ¡Gracias Dios por darme la oportunidad de vivir!

6 Horribles verdades que te harán una mejor persona

Encontré este artículo muy interesante en internet.  Ojalá que les guste también.



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Ventajas del Desarrollo del Pensamiento Divergente en la Enseñanza

Apuntes de la Sesión del 5 de febrero de 2014 del Curso Taller de Desarrollo de Habilidades para Pruebas de Logro Académico

Advertencia 

Estos apuntes incluyen las ideas expresadas por el conferencista Lorenzo Escalante durante la sesión 5 de febrero de 2014 del Curso Taller de Desarrollo de Habilidades para Pruebas de Logro Académico y mis observaciones personales de la misma.

Importancia del Pensamiento Divergente

El pensamiento lógico no puede enseñarse de manera directa. Este pensamiento requiere que el alumno vaya desarrollándolo de una manera estructurada y, generalmente, de manera lineal. 

El pensamiento lineal se contrapone al pensamiento divergente.

El pensamiento divergente consiste en desarrollar habilidades y capacidades que puedan resolver un problema utilizando soluciones creativas. 

La escuela inhibe el pensamiento divergente, puesto que le da prioridad al pensamiento lógico. En un largo plazo, el daño ocasionado sobre el pensamiento divergente puede llegar a ser irreversible. Si se desea evitar esta situación, es necesario motivar en el estudiante el pensamiento divergente.

Si desarrollamos habilidades que utilicen el pensamiento divergente, obtendremos mejores resultados en los exámenes. 

Podemos utilizar como referencia las condiciones de los reactivos del CENEVAL.

Desarrollar el pensamiento divergente en los alumnos puede ser una gran herramienta para la solución de problemas que se manifestarían en los resultados de los exámenes. Lo anterior debido a que las personas encargadas de diseñar exámenes inconscientemente dejan escapar información que los alumnos podrían utilizar con estas habilidades diferentes.

Existen diferentes tipos de pruebas, pero sería interesante ver cómo reaccionarían los alumnos que hubieran desarrollado pensamiento divergente con pruebas predictivas.

Cuando obligamos a un estudiante a adoptar procedimientos estandarizados para resolver problemas, vamos limitando su creatividad, su capacidad de observación y su seguridad para tomar decisiones.

El estudiante debe ser capaz de generar su propia respuesta. Este proceso puede ser tardado, pero debemos, como profesores, ser pacientes.

Ahora bien, puede ocurrir que los estudiantes creen supuestos, lo cual no es un pensamiento divergente. Estos supuestos se originan al resolver problemas según un procedimiento estandarizado. Consisten en añadir hipótesis o forzar la información del problema o situación con tal de obtener una respuesta. El alumno utiliza estos procedimientos más porque son socialmente aceptados, que por estar convencido de que realmente le darán soluciones satisfactorias.

El reto consiste en enseñar, paralelo al pensamiento lógico (que es ordenado), un pensamiento divergente (que es estructurado) para que el estudiante sea más eficiente en la solución de problemas.

Los procedimientos de enseñanza generalmente fallan porque favorecen el pensamiento lógico, pero reprimen el pensamiento divergente.

La propuesta para resolver esta problemática consiste en:

1. El dominio del saber. Este dominio es fundamental. No se pueden transmitir conocimientos, habilidades y actitudes a otras personas, si el docente mismo no las posee. Se requiere que el docente se documente, se actualice y desarrolle, a su vez, las capacidades y habilidades tanto del pensamiento lógico como del divergente.
2. Alta carga en contenidos, baja carga en pensamiento lógico. Esto significa que debemos dotar a los estudiantes de información suficiente que dé seguridad y motive a buscar varias soluciones a un mismo problema. Esto implica también que no se debe renunciar al pensamiento lógico, sino utilizarlo apropiadamente para obtener respuestas más eficientes a las situaciones o problemas propuestos. Cuando un estudiante basa su desarrollo académico solamente en sus calificaciones (obtenidas mediante un gran esfuerzo por desarrollar soluciones estandarizadas socialmente aceptadas, pero ineficientes para la toma de decisiones en la vida real o en exámenes a niveles superiores) sufrirá innecesariamente por fracasos que afectarán en gran medida su personalidad y calidad de vida.
3. Motivar a los alumnos a leer, a leer mucho. A leer con más cuidado. A leer de manera crítica. Esto implica que el alumno debe desarrollar la capacidad de entender qué es exactamente lo que pide cada problema, a interpretarlo, a darle diferentes soluciones y que estas soluciones sean satisfactorias.
4. Investigar las condiciones de exámenes que puedan servirnos como referencia para hacer los propios: EXAN I, EXAN II, CENEVAL, Enlace, Pisa, etc.

Desarrollo de Habilidades del Estudiante

“Enseñar a aprender es el arte de seleccionar estímulos adecuados y, como el pescador, esperar a que el estudiante muerda el anzuelo”.

Hay investigadores que sería aconsejable conocer en este tema. El conferencista sugiere a Galperi.

Se debe tomar en cuenta que las prácticas en el aula no son flexibles. Esto se observa más en ambientes tradicionalistas donde el alumno no puede salir del salón de clase ni hacer actividades diferentes de aceptar pasivamente lo que el docente dicte o escriba en un pizarrón o hacer ejercicios mecánicamente de un libro de texto.

La propuesta: dar problemas, no ejercicios. Los ejercicios son buenos para desarrollar habilidades mecánicas. Su limitante se nota cuando el alumno se ve enfrentado a una realidad que no se encuentra en libros de texto: la solución de situaciones cercanas a la realidad. Los ejercicios dan una estrategia ilusoria que no produce aprendizajes significativos en los estudiantes.

Un problema debe plantearse al alumno como una situación en la que no hay una solución prestablecida. Esto implica a estar abierto a las soluciones que proponga el estudiante.

Conclusiones

El docente debe estar comprometido a:

1. Dominio del saber. Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en cada clase y en cada curso. La planeación debe desarrollarse para todo momento en el que se trabajará con un grupo.
2. Proponer situaciones y problemas a los alumnos, no abusar de dar ejercicios mecánicos. No limitar las posibilidades del estudiante.
3. La planeación debe considerar la integración de material útil y suficiente para los estudiantes.
4. Desarrollar la capacidad de sorprender al alumno. Esto es cada vez más difícil, pues los alumnos han perdido la capacidad de asombro con las tecnologías que conocen y dominan.
5. Siempre motivar al alumno.
6. No desalentarse en este proceso. Cuando los alumnos han sido encausados, ellos mostrarán el camino a seguir.

Las ventajas observadas son:

1. Reduce la posibilidad de error.
2. Optimiza el tiempo. El tiempo es un recurso muy limitado que debemos aprovechar al máximo.
3. Debilitamos los reactivos. Cuando el estudiante logra desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes, le pierde el miedo a los exámenes y los vé como un reto agradable y no como una experiencia traumática.
4. Reduce el impacto de los distractores.
5. Evita procedimientos no pertinentes. Cuando el alumno basa su seguridad para la toma de decisiones y la solución de problemas en procedimientos estandarizados basados en el pensamiento lógico, pierde un tiempo valioso en su aprendizaje. El estudiante debe aprender a discriminar en qué situaciones deber resolver problemas usando estos procedimientos.
6. Los estudiantes mejoran mucho su actitud frente a la escuela y el aprendizaje, aceptan más trabajar en equipo, desarrollan habilidades de liderazgo y nuevas habilidades.

Récord de salto en paracaídas de Felix Baumgartner desde la estratosfera

¡¡¡Realmente son emocionantes estas experiencias!!!